Pædagogisk lederskab er en smart balance mellem kortvarig ledelse (ledelsesledelse) af administrative funktioner og en langsigtet vision (visionær ledelse) af undervisningsfunktioner. Mens ledere ikke kan forsømme visse ledelsesfunktioner, er undervisning og læring områder inden for akademisk ledelse, hvor effektive uddannelsesledere konsekvent skal afsætte størstedelen af deres tid. Undervisning og læring er øverst på din prioritetsliste.
Ledere har det meste af tiden frihed til at sætte disse prioriteter i deres institutioner.
Pædagogisk ledelse er først og fremmest læringscentreret lederskab. Dette lederskab har ikke en bekymring, hvis ikke en lidenskab, for læring, der gør dette koncept afgørende for aktører i uddannelsessektoren, hvilket indebærer en overførsel af viden snarere end en opfattelse af deres aktivitet som bygherre eller skaberen af viden. I dette perspektiv er skoleledelse meget kompleks, fordi systemet har en ny egenskab, der ligger i et undervisningsteam inden for en gruppe eller et netværk af mennesker, der deler deres erfaring, og hvis undervisningsmuligheder frigives under en mission.
Pædagogiske ledere er intenst involveret i skolernes problemer, der direkte berører elevernes læring præstation. Denne vigtige rolle går ud over omfanget af skoleledelse, fordi den involverer andre. Hovedaktørerne i uddannelsesledelse er:
- Administrativt kontorpersonale (borgmester, læseplanskoordinatorer osv.)
- Direktører og vicedirektører.
- Lærernes mestre.
Pædagogiske ledere har kendskab til pædagogiske og videnskabelige læsereferencer for at hjælpe dem med udvælgelse, anbefaling og implementering af undervisningsmateriale. Deltagelse af uddannelsesledere i faglige udviklingssessioner eller professionelle konferencer hjælper dem også med at holde sig opmærksom, og dette giver dem mulighed for at udvikle og implementere overvågningsarbejde. vigtige læsereferencer
Hallinger (2003) har defineret en pædagogisk ledelsesmodel med flere kategorier af praksis, hvoraf tre er fremragende:
- Definitionen af skolens mission, der inkluderer indramning og kommunikation af skolens mål.
- Ledelse af undervisningsprogrammet, der inkluderer tilsyn og evaluering af undervisningen, koordinering af programmet og overvågning af den studerendes fremskridt.
- Fremme et positivt læringsmiljø, der inkluderer incitamenter for lærere (fremme faglig udvikling, bevare klassetid, uddannelsesgennemsigtighed) og give incitamenter til selvstudium.
