Kvalitativ evaluering er en, hvor kvaliteten af processen vurderes eller værdsættes mere end det niveau, de studerende opnår, som et resultat af dynamikken i undervisnings-læringsprocessen. Det søger at opnå en holistisk beskrivelse, det vil sige, det forsøger at analysere udtømmende, i detaljer, både aktiviteten og medierne samt den anvendelse, som studerende opnår i klasseværelset.
I modsætning til den traditionelle evaluering, hvor eksaminer, prøver og andre instrumenter hovedsagelig er baseret på kvantitativ måling, er der kvalitativ evaluering, selvom niveauet for studerendes akademiske præstation værdsættes, er den største interesse at vide, at sådan dynamik forekommer i læringsprocessen
Som det er kendt, er måling og evaluering af akademisk præstation ikke kun en intellektuel opgave, der normalt kun måles med eksamener. Det afhænger også af, hvordan den studerende opfører sig med hensyn til deres holdninger, følelser, interesser, karakter og en række personlighedsegenskaber. Det er ikke let for lærere at bedømme kvaliteten af deres studerendes læring ved at skulle betragte det som en integreret del af deres adfærd.
Ifølge ideerne fra Fraenkel og Wallen (1996), når han forklarer kvaliteterne hos en forsker, der gennemfører en kvalitativ undersøgelse, viser læreren også nogle grundlæggende egenskaber, der hjælper os med at beskrive kvalitativ evaluering:
1. Det naturlige miljø, hvor den studerende udvikler sig aktivt og deltager i klasseværelset i en undervisningsindlæringsaktivitet, er den direkte og primære kilde, og lærernes arbejde som observatører bør være det vigtigste instrument i evalueringen.
2. Dataindsamling fra lærere er stort set verbal snarere end kvantitativ.
3. Lærere lægger vægt på både processer og resultater.
4. Dataanalyse foregår på en mere induktiv måde.
Med hensyn til dataindsamling: disse er ikke genstand for statistisk analyse (hvis nogle er minimale, såsom procenter…) eller manipuleres som i eksperimentelle undersøgelser. Dataene indsamles ikke i slutningen, når en test eller et instrument administreres, men indsamles under den proces, der er kontinuerlig, det vil sige under undervisningsindlæringsprocessen.
Dataanalyse er en af syntesen og integrationsmetoderne for den information, der er opnået fra forskellige instrumenter og observationsmidler. En mere sammenhængende beskrivende analyse, der sigter mod at opnå en detaljeret fortolkning af undervisningsprocessen samt det produkt eller den præstation, der opnås med de studerende. (Holistisk tilgang). De afledes eller trækkes kontinuerligt under processen. I modsætning til brugen af kvantitative tests, der slutter med en score, omformulerer den kvalitative vurdering resultaterne, når dataene fortolkes.
