Det spil orienterede det er en kilde til store fordele. Barnet lærer gennem leg og de bedste lærere skal være forældrene. Uddannelse af børn gennem leg skal overvejes dybt. For Jean Piaget (1956) er leg en del af barnets intelligens, fordi den repræsenterer den funktionelle eller reproduktive assimilering af virkeligheden i henhold til hvert enkelt evolutionære stadium.
Et væsentligt aspekt i individets udvikling er sensorimotoriske kapaciteter, der bestemmer oprindelsen og udvikler spillet.
Piaget forbinder tre grundlæggende strukturer i spillet med de menneskelige tankes evolutionære faser: spillet er en simpel øvelse (svarende til anima); det symbolske spil (abstrakt, fiktivt); og reguleret spil (kollektiv, resultatet af en gruppeaftale).
Spillet byder på forskellige motoroplevelser. Berigelsen af motoriske ordninger opnås gennem mangfoldigheden af oplevelser og ikke gennem gentagelse af stereotyper. Kognitive og motoriske mekanismer relateret til opfattelse, beslutningstagning og udførelse beriges, og muligheden for læringsoverførsel udvides også.
Spillet repræsenterer en kontekstualiseret læringssituation. Den motoriske handling indsættes i den globale situation, som udgør fritidsaktiviteten og ændres ved at tilpasse sig de skiftende omstændigheder i hver specifik situation, hvilket giver den motoriske handling af større betydning. Det repræsenterer en spontan måde at bringe barnet tættere på sit miljø. Ved at udføre legende aktiviteter udforsker, eksperimenterer og interagerer børn med miljøet. De opdager virkeligheden, strukturerer deres viden om verden og omorganiserer denne viden i lyset af nye opdagelser.
Spillet reagerer på princippet om globalitet. Legende aktivitet involverer individet som helhed. Virkeligheden af den konstante interaktion mellem de forskellige læringsmiljøer som et udtryk for selve den menneskelige natur er særlig tydelig i spillet. Åbn stier i søgen efter kreative løsninger. Spillet foreslår en aktivitet, der skal udføres, og nogle regler, der skal opfyldes, men den opstiller ikke en enkelt resolutionsstrategi, men den åbner en lang række former, der giver anledning til søgen efter originale alternativer til divergerende tænkning; i kort, til udvikling af kreative kapacitet.
Spillet provokerer situationer med social interaktion. Kollektive fritidsaktiviteter indebærer eksistensen af relationer mellem deltagerne: konfronterende relationer, autoritarisme, underordning, samarbejde, gensidig hjælp, opmærksomhed på andres behov, samarbejde osv., Som giver spillet en social karakter, gør det til en vigtig kontekst for læring og personlig udvikling inden for gruppen. Alle disse karakteristika gør legende aktivitet til et uerstatteligt uddannelsesmedium inden for undervisningsindlæringsprocessen, der finder sted i fysikundervisningsklasser.
