Didaktiske sekvenser er det sæt uddannelsesmæssige aktiviteter, der sammenkædet giver mulighed for at nærme sig et studieemne på forskellige måder. Alle aktiviteter skal have en fælles tråd, der giver eleverne mulighed for at udvikle deres læring på en sammenhængende måde.
Sekvensens struktur er inkorporeret med to elementer, der udføres parallelt: sekvensen af læringsaktiviteter og evaluering for den læring, der er indskrevet i de samme aktiviteter. Af formhensyn præsenterer vi de to linjer som parallelle, når begge elementer i læring og evaluering i deres udvikling i klasseværelset er dybt sammenvævet. Når der opstår en vanskelighedeller en læringsmulighed, er det nødvendigt at lokalisere nævnte vanskeligheder, at muliggøre omorganisering og fremskridt i den didaktiske sekvens, mens resultaterne af en læringsaktivitet, de produkter, værker eller opgaver, som den studerende udfører, er elementer i evalueringen. Denne sekvens integrerer læringsprincipper med evalueringsprincipperne i dens tre diagnostiske, formative og summative dimensioner.
Man kan sige, at en didaktisk sekvens har til formål at ordne og lede den undervisningsproces, som en underviser opfordrer til. Inden for den systematiske pædagogiske procedure, er der en række aktiviteter, der er forbundet med en bestemt organisme. I nogle tilfælde er det imidlertid lærerne selv, der udvikler den didaktiske rækkefølge, som de finder passende til at arbejde i klasselokalet med deres elever.
Antag at en lærer skal udvikle den slags liv, som dinosaurer fører i en klasse; For at din klasse skal være produktiv, vil han lave en didaktisk oversigt over, hvordan indholdet af klassen skal arbejdes med, og han vil forsøge at sikre, at alle studerende lever op til de forventninger, han foreslår under undervisningen. På denne måde skal du først introducere emnet for gruppen og tilbyde dem indhold, der er relateret til disse væseners liv; Senere kunne du forberede et besøg på et museum og endelig en film, der viser, så de studerende kan forbinde koncepterne. Efter disse aktiviteter kunne læreren dedikere en anden klasse til at besvare gruppens tvivl, før han bad dem om at udvikle et praktisk arbejde med dinosaurer.
For det første inkorporeres den didaktiske rækkefølge i et dokument, og der skal vises en række data (lærerens navn, emnet og det uddannelsesniveau, det er rettet til). På den anden side skal læreren i sekvensdokumentet indeholde oplysninger om antallet af planlagte klasser, de aktiviteter, der skal udføres, det nødvendige undervisningsmateriale og evalueringen af indholdet.
Ud over selve det strukturerede akademiske indhold er det nødvendigt at medtage en række uddannelsesmæssige kompetencer, der skal opnås af studerende.
