Det institutionelle uddannelsesprojekt har et grundlæggende værktøj kaldet "Det institutionelle læseplanprojekt" (PCI), som et forslag til uddannelse, skabt specielt til studerende og aftalt af alle involverede aktører. De skal føle sig ansvarlig del for at nå de etablerede mål. Denne PCI skal være genstand for ændringer og diskussioner, der garanterer demokratisk intervention, i udarbejdelsen af det indhold, der skal undervises, og vejen, der skal følges i henhold til institutionens ideologi.
Skolernes pædagogiske autonomi kræver, at hver af dem, selv om de respekterer de generelle retningslinjer, som staten pålægger indholdet af uddannelse, kan pålægge sine egne egenskaber, der passer til karakteristikaene ved indskrivningen.
Det institutionelle læseplanprojekt er tænkt som "det sæt beslutninger, der formuleres og deles af lærerteamet i et uddannelsescenter, der har tendens til at give mere sammenhæng i deres præstationer", idet det specificerer det kompetente læseplan i globale didaktiske interventionsforslag, der passer til deres specifik kontekst. Det institutionelle læseplanprojekt består i systematisk at generere og kontrastere i praksis et sæt uddannelsesmæssige forestillinger, intentioner og strategier.
Det institutionelle studieprogram er et instrument, der hjælper med at reflektere over uddannelsespraksis. Det udgør det privilegerede rum til at planlægge en pædagogisk reaktion tilpasset mangfoldighed og er et vigtigt forslag til forbedring af uddannelseskvaliteten.
Alle institutionelle læseprojekter skal have følgende egenskaber:
- Indholdet skal være det samme i alle skoler, for ellers kunne en elev aldrig skifte skole.
- Traditionel planlægning udarbejdes årligt af ledelsesteamet og tegner planen på en logisk, lukket og statisk måde.
Den proces for udarbejdelse af den institutionelle læseplansprojektet skal indeholde følgende:
- Prioriter pædagogiske problemer.
- Design en plakat med værdier og holdninger.
Formuler de strategiske mål for det institutionelle læseplanprojekt.
- Formuler en studieplan.
- Karakterisering og prioritering af efterspørgsel efter uddannelse, dvs. bestemmelse af læringsbehov og tværgående emner.
- Udvikling af diversificerede læseplaner designs af områder og grader.
- Formulere metodologiske, vurdering og Undervisning retningslinjer.
