Den Undervisningen er et pædagogisk redskab, der anvendes samtidigt med andre undervisningsmetoder for at sikre maksimal ydeevne i læringsprocessen. Det er meget nyttigt for lærere i studier og bryder med ordningerne for konventionel uddannelse, da det stimulerer og forstærker den konstante interaktion mellem studerende og læreren, hvilket skaber en effektiv strøm af viden og dermed resulterer i erhvervelse af viden på en måde optimal.
Hvad er didaktik
Indholdsfortegnelse
Det er en disciplin af den videnskabeligt-pædagogiske type, hvis hovedmål er at studere de processer og elementer, der kan eksistere i undervisning og læring. Ligeledes er didaktik ansvarlig for at finde det bedste kursus i udførelsen af et pædagogisk projekt med fokus på at udvikle de teknikker og undervisningsmetoder, der er nødvendige for at opnå et vellykket resultat.
Didaktik giver studiegruppen og dens leder mulighed for at implementere forskellige undervisningsstrategier for at supplere det allerede vante kompendium af bøger, hvilket ikke helt garanterer optagelsen af viden, hvorfor det er nødvendigt at omsætte interaktive aktiviteter i praksis som den studerende forbinder aspekter af det daglige liv og emnet i studiet.
Et andet didaktisk begreb er tilbøjelig til litteratur, da definitionen her bruges som en litterær genre, hvis hovedformål er formidling eller undervisning af ideer, udtrykt på en kunstnerisk måde og brug af et mere detaljeret sprog under hensyntagen til Filosofiske ressourcer, der er nødvendige for bedre at beskrive kunst.
Betydningen af didaktik udtrykker, at dette er klassificeret som et værktøj af stor betydning i den pædagogiske proces, derfor skal det have en strategi, der gør det muligt at udvikle alle færdigheder, så de bedste resultater opnås i det pædagogiske projekt, som udføres, af denne grund er det vigtigt at vide, hvad en didaktisk strategi er, og hvordan den skal bruges.
Hvad er en didaktisk strategi
Det handler om at planlægge det pædagogiske projekt, som læreren skal vælge bestemte teknikker og aktiviteter for, som vil hjælpe eleverne til bedre at forstå og håndtere de oplysninger, der gives, og til gengæld nå de foreslåede mål.
Som enhver strategi er det nødvendigt for læreren at overholde visse vigtige aspekter, der gør det muligt at gennemføre en vellykket didaktisk uddannelse:
- De mål, der skal nås, skal etableres, hvad enten det er inden for et emne, et projekt eller en bestemt læring.
- Det er vigtigt at kende emnet meget godt, så informationen kan overføres på en optimal måde.
- Læreren skal på forhånd have forberedt alt det nødvendige materiale til udvikling af projektet eller læringen.
- Det er kun af stor betydning at understrege de vigtigste aspekter af den information, der skal overføres.
- Som en del af didaktisk uddannelse er det meget nyttigt at fremme sammenhængen mellem praktisk viden og teoretisk viden.
- Den studerendes autonomi eller intellektuelle uafhængighed skal fremmes, så han er forberedt, når han selv genererer strategier.
- Læreren skal være opmærksom på, at hans rolle i didaktisk uddannelse kun er som en facilitator for læring, og hans job er at give strategier og tjene som en guide til, at den kan nå sine studerende.
- Som i enhver læringsproces skal evaluatoren, i dette tilfælde læreren, foretage evalueringer med jævne mellemrum for at være i stand til at verificere, at de foreslåede mål nås, og handle i tide, hvis der observeres problemer i resultaterne af deres studerende.
Typer af didaktik
Det er klassificeret i flere modeller afhængigt af den brug eller læring, du vil gøre. De vigtigste typer didaktikker er følgende:
Generel didaktik
Denne model er den mest anvendte, da den ikke fokuserer på en bestemt type undervisning eller på det miljø, den er udviklet i, og den tager heller ikke højde for det emne, som informationen gives til.
Denne type didaktik bruger principper og teknikker, der kan bruges i enhver form for læring, da den er baseret på metoderne relateret til værdier og generelle normer for uddannelsesprocesser.
Generel didaktik tager uddannelse og undervisning som helhed, analyserer og studerer den og er ansvarlig for at bruge den til at generere læringsmodeller. Derfor giver generel didaktik lærere de værktøjer, de har brug for til at bruge ethvert læringsprojekt.
Differentiel didaktik
Denne type didaktik er lidt mere specifik end den forrige, for for at anvende den tages der visse aspekter af den studerende i betragtning, såsom alder, deres generelle karakteristika og det niveau af kompetence, de har. Derfor skal det, når man anvender generel didaktik, tages i betragtning, at de samme oplysninger vil blive brugt til forskellige typer målgrupper, så det skal være kendt at anvende.
Et eksempel kan være at anvende temaet for et bestemt lands historie på børn, unge, ældre og mennesker med særlige evner; Historien kan ikke ændre sig, men den skal stemme overens med det publikum, som oplysningerne vil blive givet til.
Specifik didaktik eller specialdidaktik
Den specifikke didaktik eller specialdidaktik fokuserer primært på udviklingen af forskellige studiemetoder for et specifikt emne eller emne, og disse metoder er tilpasset hvert undervisningsområde.
Denne type didaktik anvendes generelt i mere avancerede læringsfelter, da undervisningen når udarbejdelsen af specifikke undervisningsplaner effektivt til eleven, og læringsprocessen er optimal.
Almindelig didaktik
Almindelig didaktik er baseret på brugen af mere dynamiske metoder til at nå den studerende, også ved hjælp af et mere uformelt sprog og fokusering af læringen, så den studerende lærer at bruge sund fornuft. Denne type didaktik bruges normalt i teamwork eller gruppeworkshops, hvor det for at opnå optimal læring ikke er nødvendigt at fordybe sig i et bestemt emne.
Variabel didaktik
De betragtes som tendenser anvendt på de forskellige typer didaktik, og som generelt ændrer sig over tid, tilføjer nye værktøjer og nye undervisningsmetoder, der kan bruges under indlæringsprocessen og dermed ændres fra det sprog, der anvendes under undervisningen, til mere specifikke ændringer såsom i de elementer, der er til stede i læringsprocessen.
Hovedelementer i didaktik
Efter dens betydning som en videnskab, der er ansvarlig for at forbedre læringsprocessen, og da al videnskab består af elementer, er det vigtigt at kende didaktikens elementer, det vil sige de komponenter, der er involveret i hele læringsprocessen. I tilfælde af didaktik skal du overveje 6 væsentlige elementer, der er den bedste reference til dit fagområde:
Studerende
Dette kan betragtes som det vigtigste element, da det er hvem der modtager uddannelsen og årsagen til at studiecentrene eksisterer.
Målene
Dette element er grundlaget for didaktik, da målene er de mål, du vil nå gennem uddannelse. Mål giver læreren en mission og vision om, hvad de vil tilbyde og opnå med eleverne.
Læreren
Betragtes som mellemled i læringsprocessen, er det sidstnævnte, der er ansvarlig for at være kilden til stimuli, som den studerende skal reagere på for at nå målene. Hans vigtigste pligt er at forstå den studerende og guide ham gennem hele undervisningen.
Programmatisk indhold
Dette er de mest levedygtige metoder, der gør det muligt for læreren at nå de angivne mål på en lettere eller mere praktisk måde.
Metoder og teknikker
De kan forstås som den undervisningsform, som læreren bruger til at forme læringsprocessen til den studerende, og at den studerende gennemfører læringsprocessen med succes.
Geografisk, økonomisk, kulturelt og socialt miljø
Det er vigtigt, at læreren tager højde for det miljø, hvor hans studiecenter fungerer, når han planlægger den didaktiske metode, der passer til det område, hvor han er placeret, og som gør læringsprocessen effektiv.
Didaktiske ressourcer
Vigtigheden af didaktik i uddannelsen
Uddannelseshistorien har vist, at didaktiske modeller altid har eksisteret. Undervisningen fokuserede dog på kroppen af professorer eller lærere og på det indhold, de tilbød deres studerende, alligevel gik de metodiske aspekter, studiekonteksten og især de studerende i baggrunden i læringsprocessen.
Med dette i tankerne opstår altid spørgsmålet, hvad er didaktikens betydning i uddannelsen.
Det er meget vigtigt inden for uddannelse, da det bryder med konventionerne i uddannelsessystemet, hvor verbalismer og memorisering af indhold er grundlaget for undervisningen.
Det søger at inkludere studerende i undervisningen, give dem de nødvendige værktøjer og give dem de mest levedygtige læringsmetoder med den faste idé om at udvikle kapacitet til selvtræning i dem.
Derudover har det vist sig, at brugen af didaktik til undervisning gør klasser mere interessante, mindre kedelige, og modtagerne af information er mere villige til at modtage informationen. Alt dette på grund af indarbejdelsen af spil, underholdning og debat i uddannelsesplanen. Alle medlemmer af studiegruppen deltager og fastlægger vilkår for samarbejde og hjælp. Dette er den mest socialpædagogiske metode.
Didaktik og hele gruppen af pædagogiske metoder, der i dag bruges til uddannelse, har ført til en udvikling i systemet, der har brudt den grundlæggende undervisningsplan (Lærer - Student - Bøger - Eksamen) for at give plads til en ny måde at undervise på. liv, lettere at forstå, med mere hjælp og med større muligheder for at forstå sagen lidt mere.
Den direkte kontakt mellem de mennesker, der studerer med emnet, læreren og deres egne meninger, er nøglen til den nuværende uddannelse takket være pædagogik og didaktik er dette opnået.
I øjeblikket finder vi tre store eksponenter for reference: den normative model (fokuserer på indhold), incitament (fokuserer på den studerende) og omtrentlige (fokuseret på konstruktion af viden af den studerende).
Disse tre modeller styrker indholdet, men samtidig udgør de en stærk empirisk base i den studerende, som vil hjælpe ham med at forsvare sig selv i de situationer, hvor denne erhvervede viden nogensinde vil hjælpe ham med at komme videre.
Forbinder didaktik og praksis
Praxis er kendt som at omsætte viden, gøre et teoretisk emne fysisk, så praksis er tæt knyttet til denne disciplin, da viden inden for de didaktiske metoder skal undervises på en praktisk måde, så den studerende føler dig inkluderet og deltage i læringsprocessen, sådan bliver praksis basis for didaktik, så den kan fungere og nå de mål, der er sat.
Didaktiske mål
Dens mål er rettet mod optimal undervisning, og disse er følgende:
- Opfyld de formål, som uddannelse er baseret på.
- Gør undervisningen og dermed læringsprocessen mere effektiv.
- Brug ny viden fra biologi, psykologi, sociologi og filosofi for at gøre undervisningen til en mere konsistent og sammenhængende proces.
- Tilpas undervisningen til elevens alder, så den kan hjælpe ham med at udvikle sig fuldt ud afhængigt af den indsats, der anvendes i læringsprocessen.
- Tilpas undervisningen til de studerendes krav og muligheder.
- Få skoleaktiviteter til at vise eleven virkelighed på en måde, der kan hjælpe ham med at opfatte læringsprocessen som en helhed og ikke som noget, der er opdelt i fragmenter.
- Hjælp planlægningen af de aktiviteter, der udføres under indlæringsprocessen, for at skabe kontinuerlige fremskridt, hvorved målene for uddannelse nås.
- Vejledning i tilrettelæggelsen af de opgaver, de studerende udfører, og formår at undgå at spilde tid og unødvendige kræfter.
- Tilpas undervisningen til virkeligheden og den studerendes behov.
- Opret en akkompagnementskultur fra læreren til den studerende under læringsprocessen for at få kontrol over undervisningen og være i stand til at foretage rettidige rettelser eller restitutioner under anvendelsen af den didaktiske metode.
Didaktisk planlægning af en lærer
For at opnå en optimal læringsproces og nå de forventede mål er det vigtigt, at læreren udfører en planlægning, der giver de retningslinjer, der skal følges i hele undervisningen, og som vil hjælpe ham med at udnytte og bedre styre sin tid og hans studerendes tid. I denne planlægning skal læreren tage hensyn til følgende aspekter:
1. Lav en månedlig plan, der skal omfatte en gennemgang af uddannelsen, en skrivning af konkurrencen og overvej projektarbejde.
2. Udfør en klasseplanlægning, hvor du skal specificere følgende aspekter:
- Karakter, emne og enhed.
- Emnet.
- Konkurrencen om at udvikle sig.
- De aktiviteter, der skal udføres (start, udvikling og lukning).
- Arbejd på tværs af andre fag.
- De forventede lærdomme.
- Undervisningsressourcer.
- Tid.
- Aspekter at evaluere.
Elementer i didaktisk planlægning
Den skal indeholde følgende elementer:
Vejr
identifikation af den tid, det tager at gennemføre læringen.
Forventet læring
Det er intet andet end de resultater, som læreren er fokuseret på at opnå ved at omsætte den skabte planlægning i praksis.
Viden
Viden, færdigheder, værdier og holdninger, der skal styrkes hos studerende.
Strategier og aktiviteter
Det er de strategier, der er nødvendige for at mobilisere viden.
Didaktisk anerkendelse
De er de elementer, der er tilgængelige for læringsprocessen.
Evaluering
At omsætte den tilegnede viden i praksis ved at evaluere, om den didaktiske metode fungerede.
Tips til design af undervisningssekvenser
- Sætte mål.
- Vælg indholdet uden at overse de nødvendige strategier, der sikrer succesen med den undervisning, der gives.
- Sørg altid for, at der er fremskridt med læring.
- Hav altid en ende, som undervisningen rettes mod.
- Spild ikke de materialer, der er erhvervet gennem hele læringsprocessen.
- Giv plads til improvisation og aktiv deltagelse af den studerende, så han føler sig en del af læringsprocessen, og undervisningen når den studerende effektivt.
Forskel mellem didaktisk sekvens og didaktisk situation
Den didaktiske situation og den didaktiske sekvens hænger tæt sammen, men de er ikke de samme, da den ene er afhængig af den anden for at kunne gøre læring til en optimal proces og nå undervisningen med succes. Den didaktiske situation kan betragtes som emnet eller det projekt, der skal udvikles, mens den didaktiske sekvens er den proces eller metode, der vil blive brugt til at sikre, at studerende modtager al den forventede viden.
Betydning af didaktisk arbejde
Dette udtryk er en kunstnerisk udvidelse af videnskaben, hvor forfatteren er dedikeret til at instruere og undervise læsere om et specifikt emne, hvilket får dem til at deltage under læsningen af dette didaktiske arbejde, mens han genererer undervisning.
Karakteristika for det didaktiske arbejde
Alt arbejde i denne stil skal have visse karakteristika, hvis hovedformål er at instruere læseren og tage ham gennem læsning gennem en læringsproces:
1. Det skal have et tema at udvikle, generelt anvendes politiske, sociale og / eller religiøse temaer.
2. Den skal indeholde en ideologisk struktur, der igen skal bestå af tre dele:
- Afhandling.
- Antitese.
- Syntese eller konklusion.
3. Generelt er didaktiske værker skrevet i en melodramatisk tone.
4. For at gøre læsning mere behagelig og let anbefales det, at den indeholder symbolske eller allegoriske tegn, som læseren kan føle sig identificeret med.
