Den læring er tilegnelse af ny adfærd i et levende væsen fra tidligere erfaringer, for at opnå en bedre tilpasning til det fysiske og sociale miljø, hvor det opererer. Nogle ser det som en relativt permanent adfærdsændring, der opstår som et resultat af praksis. Det, der læres, opbevares af kroppen mere eller mindre permanent og er tilgængeligt til handling, når lejligheden kræver det.
Hvad er læring
Indholdsfortegnelse
Det er en proces, hvorigennem mennesker opnår visse evner ved at assimilere information. Uddannelse kan opnås som et resultat af studier, erfaring, observation eller ræsonnement. Udtrykket læring kommer fra det latinske "apprehendivus", der betyder "lærling" og "apprĕhendĕre", som betyder "lær".
Skønt den ydre indflydelse er stærk og vigtig, er ikke mindre vigtigheden af individet selv, som i sidste ende er den lærende.
Siden oldtiden er studiet af læring blevet næret af forskellige discipliner og af mennesker, der udfører de mest forskellige funktioner i samfundet.
Filosoffer, fysiologer, biokemikere og biofysikere har formuleret opfattelser af læring og gennemført studier inden for deres særlige retning og interesser. Forældre, lærere, virksomhedsledere, terapeuter, facilitatorer og andre mennesker, der arbejder med psykosociale problemer, finder det nødvendigt at forstå karakteren og de grundlæggende processer ved læring. Dog dens videnskabelige undersøgelse; Med andre ord udgør viden om, hvordan dette fænomen opstår, et særligt og vigtigt ansvar for dem, der systematisk beskæftiger sig med psykologisk forskning om læring og anvendelse af resultaterne af sådan forskning på uddannelsesmæssige og andre problemer.
Ifølge forfattere
- Gagné (1965) definerer læring som ”en ændring i menneskers disposition eller kapacitet, der kan bevares og ikke blot kan tilskrives vækstprocessen”.
- Pérez Gómez (1988) definerer det som ”de subjektive processer til indfangning, inkorporering, tilbageholdelse og brug af den information, som individet modtager i sin kontinuerlige udveksling med miljøet”.
Psykologiske teorier om læring
Den Psykologi af læring er i øjeblikket den felt af psykologi, der har så mange data og applikationer i mange steder og til mange formål. Mange psykologer har udviklet forskellige teorier, der er tilstrækkeligt understøttet af eksperimenter. Teorier om empirisk-associeringsorientering afspejler, at al læring starter fra erfaring og udføres gennem en associeringsproces (sensationer, stimulus-respons-forbindelser osv.). De angivne typer læring er valg af forbindelsesindlæring (Thorndike), klassisk konditioneringsindlæring (Pavlov) og operant eller instrumental konditioneringsindlæring (Skinner og Thorndike).
Adfærdsmæssige teknikker
Disse teknikker er baseret på at tillade eller lette indlæring gennem stimuli, på denne måde kan den studerende eller person, der tilegner sig viden, give positive svar og tilegne sig en adfærd, hvor deres træning er let og har en højere grad af analyse, forståelse og tilegnelse af viden. Disse teknikker er baseret på adfærdsteorier.
- Klassisk konditionering: det er en tvingende sammenhæng mellem de modtagne incitamenter og adfærd fra mennesker, der er for læring (i alle dens typer og stilarter).
- Operativ konditionering: det er en form for undervisning, hvorved en person er mere tilbøjelig til at gentage og assimilere de former for adfærd, der i sidste ende fører til positive konsekvenser. Det er en type associativ læring og har at gøre med udviklingen af ny adfærd, der er relateret til positive konsekvenser, ikke med sammenhængen mellem stimuli og adfærd, som det sker i klassisk konditionering.
- Forstærkning: det er intet andet end en teknik, hvor anvendelsen af en stimulus kaldet en forstærker gør det muligt at øge sandsynligheden for, at en adfærd gentages i fremtiden. Ligesom aversive stimuli defineres forstærkeren i henhold til dens virkning på adfærd.
- Social læring: forklarer, at læring er en kognitiv proces, der er født inden for et socialt plan og kun sker gennem observation eller direkte instruktion, selv i fravær af direkte handlinger eller forstærkning. Det kan siges, at studiemiljøer er nødvendige for at denne teori kan give mening.
Kognitive teorier
De er baseret på at forklare, hvorfor hjernen betragtes som det mest utrolige netværk til behandling og fortolkning af information i kroppen. Dette er imponerende, fordi det sker i samme omfang, hvor vi lærer ting (generelt og specifikt). Mange forskere siger, at dette er en del af nøgleindlæringer fra den menneskelige hjerne (selvom det også gælder for pattedyr)
- Opdagelsesindlæring: det er en, der tilskynder folk til at tilegne sig viden på egen hånd, så det indlærte indhold præsenteres ikke på en endelig måde, men er opdelt lidt efter lidt i henhold til personens interesse, indtil endelig al viden omdannes til en forventet træning.
- Kognitivisme: dette er en af metoderne, der fokuserer på videnens strukturer, på denne måde formår det at forklare tankeprocesserne, der intensiverer stimulus / responsforholdet hos den person, der erhverver viden.
- Konstruktivisme: Det er ikke mere end en af læringsstrategierne, der er baseret på behovet for at give den studerende de nødvendige værktøjer, der letter konstruktionen af deres egne mekanismer til at løse et problem, det betyder, at deres ideer ændres fra tid til anden, og at deres træning stiger lidt efter lidt.
Teorier om informationsbehandling
Sammenlign det menneskelige sind med en slags computer, på denne måde formår det at skabe modeller, der kan forklare den sande adfærd og funktion af de kognitive processer, som en person besidder, og dermed bestemme menneskelig adfærd.
Læringsstile
Strategierne kan variere alt efter folks mål, det samme sker med de stilarter, der kan bruges til at udvide menneskelig viden. Du kan have samarbejdslæring, hvor du også kan skabe læringssamfund, der har større motivation, når du lærer, eller bare vælge kinæstetisk læring. Uanset hvad er læringsmetoderne bare en speciel kilde, der hjælper eleven til at holde fokus på de oplysninger, de får. I dette afsnit forklares de mest anvendte og funktionelle læringsstile.
Selv lærende
Det er en proces, hvor individet erhverver viden, holdninger og værdier på egen hånd, det kan gives gennem studier eller erfaring. En person, der fokuserer på selvlæring, søger information og praksis på egen hånd til det punkt at være ekspert på emnet.
Det er vigtigt at bemærke, at ikke kun mennesker har evnen til at lære på denne måde, da pattedyr også har denne utrolige evne, så de lærer evner og færdigheder på samme måde som mennesker. Emnet, der søger en måde at tilegne sig viden ved at være selvlært, har 3 karakteristiske elementer. Den første har at gøre med ansvar.
For at være en selvlært person har du brug for:
- At være ansvarlig med læringsmetoderne skal du arbejde på de muligheder, der præsenteres for dig til at vokse uddannelsesmæssigt, organisere dine prioriteter og mål og have overbevisning om at lære til enhver tid.
- Det andet element har at gøre med livslang læring, der opstår i mennesket dag for dag.
- Endelig en uafhængig undersøgelse, der henviser, som navnet antyder, til det niveau af betydning, der gives til læring, hver dag, hverdag, ugentlig eller månedlig.
Et klart eksempel på at bruge selvlæring er at læse det emne, der mest tiltrækker personens opmærksomhed dagligt og sætte spørgsmålstegn ved de vigtigste aspekter af det. Derudover øger læringen at tale om emnet med andre mennesker, der har en vis viden om det.
Strategisk læring
Strategisk læring inkluderer hvert eneste trin, som den studerende projekterer for at lære på en meningsfuld måde i henhold til deres kognitive stil. Inden for læringsstrategierne vælger den studerende den ideelle metode til at nå det ønskede mål, så han kan blive dygtig i dets ledelse og erhverve frihed til at adressere de forskellige emner, som han har til hensigt at kende. Et eksempel på denne type læring ligger i den dybe beskrivelse af emnet, nedbryder alle dets aspekter, som om det var et puslespil og derefter sammensatte hvert stykke.
Maskinelæring
Det er intet andet end det, der læres gentagne gange til det punkt, at den bliver husket, det er læringer, der ikke er rodfæstet i personens kognitive struktur, så det er muligt hurtigt at glemme dem, når de holder op med at udføre aktiviteten.
En enkel måde at anvende denne metode på er at lave et mentalt eller konceptuelt kort med de oplysninger, der tidligere var haft om det pågældende emne, og det, der er opnået for nylig. Det er også praktisk, med mentale kort kan du forbinde et ord med en tegning og dermed øges hukommelseskapaciteten.
Væsentlig læring
Det er en type læring, ved hjælp af hvilken en person forbinder de oplysninger, der erhverves, med den, de allerede har. På denne måde justeres og rekonstruerer den begge oplysninger. Her kan du gøre nøjagtigt det samme som i det forrige punkt, et tankekort eller et konceptkort for yderligere at fremhæve informationen.
Kritisk læring
Kritisk læring ses som en række valgfri pædagogisk praksis, der foreslår en undervisning, der giver eleverne mulighed for at stille spørgsmålstegn ved og udfordre ”dominans” og den praksis, der fremmer den. Dette er grunden til, at magtkarakterer, der handler i samfund, værdsættes af de domme, der opstår som følge af denne form for undervisning.
Kritisk læring søger at uddanne den studerende ved at vise dem de positive aspekter og lade de skadelige ting, de modtager gennem informationen fra medierne til side, ikke forføres af ideologier fulde af falskhed og ikke for at blive ofre for Skrupelløse snydere. Derfor skal læreren i sin klasse fremme sine elevers formulering af spørgsmål, værdsætte deres meninger, fremme debat, drage konklusioner, respektere mindretals opfattelse osv.
Denne metode har tendens til at være mere kompleks, den kræver historiske, filosofiske og endda videnskabelige sammenligninger. Læsning er ikke nok, det kræver koncentration og fokus. Et eksempel på dette er speciale eller kandidatarbejde ved universiteter.
At lære
Ordet Lær kommer fra det latinske "apprehendere", dette ord var relateret til handlingen med at jagte og fange noget; og faktisk er det faktum at lære at tilegne sig forskellig viden. Denne handling gives gennem indlæringsprocessen, viden opnås gennem studiet eller oplevelsen af forskellige levede situationer. Menneskets adfærd erhverves gennem læring såvel som deres værdier, færdigheder og evner, da dette er vaner opnået gennem uddannelse og udvikling af hver person.
At være i stand til altid at lære nye ting er en af de vigtigste funktioner i vores hjerne, da der konstant kan fastgøres ny information i den, som forbliver i hukommelsen, og dermed kan vi altid huske, hvad vi har lært. Mens de lærer os om ethvert emne, indtager vi holdningen til at efterligne eller gentage for at lære.
Handlingen ved læring ledsages af tre forskellige situationer for at nå sit mål, som er:
- Vær opmærksom på, at alle de handlinger og begivenheder, vi kan opfatte gennem observation, er vigtige ting for læring.
- Studer enten på dine egne måder eller gennem undervisning.
- Øv det, det kan siges, at det er det vigtigste aspekt af denne proces, da udførelsen af de observerede og studerede handlinger får os til at opnå større fingerfærdighed af det, vi ønsker at lære og dermed anvende det i det daglige liv).
Individuelt har hvert emne deres måde eller måde at lære hver ting på, for nogle er det lettere eller sværere end for andre, det hele afhænger af dispositionen og oplevelsen for hver person, sandheden er, at al den viden, vi har erhvervet i vores fortid og nutid, vil være grundlaget for vores fremtidige handlinger.
Læringsvanskeligheder
Selvom der er forskellige læringsmiljøer for at fremme øget viden hos mennesker, er der også nogle bestemmelser eller situationer, der gør det vanskeligt at tilegne eller beholde information. Dette defineres som indlæringsvanskeligheder. Disse kan variere mellem et sæt ændringer i evnerne til ræsonnement, beregning, læsning og skrivning, i sig selv er det et helt kognitivt niveau. Disse lidelser er forårsaget af en dysfunktion i nervesystemet og kan strække sig gennem hele livsprocessen.
Læringsvanskeligheder har tendens til at manifestere sig samtidigt i adfærdsproblemer ved selvregulering og social interaktion og gennem sensoriske underskud, milde eller alvorlige følelsesmæssige lidelser, mental retardering, ekstern påvirkning, for eksempel dårlige instruktioner eller kulturelle ændringer, der genererer en afvisning af læring. Måske er det derfor, der kan forstås uoverensstemmelsen mellem den virkelige præstation ved læring og det forventede resultat i henhold til personens alder, hvilket betyder, at der kræves særlig opmærksomhed for at kompensere for de vanskeligheder, som emnet præsenterer.
Blandt indlæringsproblemer eller vanskeligheder er:
1. Dysleksi, som gør læsning vanskelig og er forårsaget af hjernedysfunktion, der får organet til at forvirre, vende eller ændre bogstaver eller tal. Dyslektiske mennesker har tendens til at være langsomme og forstår ikke fuldt ud det talte sprog.
2. Dysgrafi, et problem, der gør det vanskeligt at skrive i en bestemt gruppe mennesker og stammer fra dysleksi eller en lidelse, der forhindrer motoriske handlinger.
3. Dyscalculia, en lidelse, der gør det vanskeligt at forstå matematiske ligninger eller operationer, inklusive endda teori. Hjernen bevarer ikke og forstår ikke noget, der har at gøre med tal, og som får folk, der lider af denne lidelse, intet ved noget om matematik.
4. Tab af hukommelse og hørebesvær, som kan være forårsaget af naturlige sygdomme som Alzheimers og døvhed, eller som er forårsaget af ulykker.
5. Autisme, en lidelse, hvis symptomer kan variere mellem et almindeligt opmærksomhedsunderskud eller overfølsomhed over for at lide af Aspergers og meget tilbagetrukne personer. I tilfælde af Aspergers er børn normalt verbalt for tidlige, men uerfarne i andre aspekter, for eksempel i at lære et emne.
6. Forstyrrelsen eller opmærksomhedsunderskud og hyperaktivitet, bedre kendt som ADHD, er en neurobiologisk lidelse, der stammer fra barndommen og involverer et mønster af opmærksomhedsunderskud, hyperaktivitet og / eller impulsivitet. Derudover har det en tendens til at være forbundet med andre lidelser, såsom dem, der er nævnt ovenfor.
